教师让学生随意抽取两张扑克牌
2019-08-27 03:10
来源:未知
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随着教育事业的发展,小学教育产生了巨大的变化。传统灌输式的教学方式已经不适应现代教育事业的发展,不利于学生自主性的发挥,数字化时代小学的教学内容不仅局限于课本,还有很多课外的知识等待教师去挖掘。小学生的年龄与性格特点,使得传统的教学方式凸显出了更多的弊端,因此,教师要创新小学教育模式,就必须采用新的教学方法,其中很有效的就是教育游戏法。教育游戏是一种动态的、交互性很强的教学活动,具有即时性、跳跃性的特征,符合小学生的认知规律。在教学中运用游戏可以使学生不再面对枯燥的课本,课堂教学较为生动、直观,教师利用多媒体播放图片、声音、视频可以充分调动学生的感官,使原本枯燥的课堂变得充满活力,有助于提高学生的学习积极性。教育游戏可以将小学生带入一种情境,学生在情境中可以深化对知识的理解。而且教育游戏有助于师生和生生的互动,提高学生的人际交往能力,帮助建立和谐的师生关系。兴趣是最好的老师,教育游戏就是最好的提升兴趣的方式,有助于提高学生学习的效率。教师在教学环节引入游戏,可以吸引学生的注意力,为学生营造一种轻松愉快的氛围。教育游戏还能满足学生的好奇心,使学生产生探究的欲望,有利于促进学生的自主学习能力,促进学生思维能力的提升。

3.3要选择适合的教育游戏:小学生思维活跃,注意力不集中,很多知识之间的关系他们认识不够深入。小学教师在选择教育游戏时要符合教学大纲的要求,要与教学目标一致,教育游戏的跨度不能太大。其次,小学阶段的主要科目对于小学生基础能力的培养是十分重要的,教师要注意提高学生的感悟及理解能力,因此要选择较为连贯的教育游戏。例如小学数学的乘法口诀知识讲解时,教师可以进行扑克牌有效,用来检验学生们对乘法口诀的掌握程度。首先,教师要去掉10及以上的扑克牌,教师让学生随意抽取两张扑克牌,看谁即快又准的算出两者的乘积并大声说出来,进而深化学生对乘法口诀的记忆。

3.1合理设计和安排游戏:首先,教师要合理设计教育游戏。教师如果想要提升教学的质量和效果,就要在课堂教学时设计合理的游戏,布置适合的游戏任务,游戏任务不能超过学生的认知和能力范围,但也不能让学生轻而易举的解决,要锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。教师要运用教育游戏拓展学生的视野,促进学生对基本技能的掌握。其次,教师要安排合理的游戏时间。小学生由于年龄及性格因素较为好动,他们的思维更跳跃,注意力不够集中,因此,教师用游戏的方法可以吸引学生的注意力。教师要在课堂上合理设置游戏,时间不能太短,否则达不到预期的效果,时间又不能太长,影响知识教学的任务。教师要与学生积极沟通,掌握学生的情况,根据教学内容合理安排游戏时间,保证的教育游戏时间不超过二十分钟。

2.2教育游戏的应用方式不正确:尽管目前很多小学开始陆续使用游戏教学法,但是实际的应用中还是存在一些有待改进的问题。例如,部分教师过于重视游戏的重要性,将整个课堂演变成了游戏的场所,导致很多学生只做游戏,忽略了对知识的学习,课堂纪律十分混乱,学生信马由缰,不顾教师的管理。其次,教师在设计游戏时要结合教学内容,要与实际教学内容紧密联系,游戏与教学内容相脱离必然导致教学效率降低。

3.4为学生创造动手实践的机会:小学教师要注意提高小学生的实践动手能力,要多为学生创造动手实践的机会。例如,教师在语文关于景色的课文讲解时,鼓励学生用笔画出作者描绘的景色,锻炼学生的想象力和创造力。再如数学中关于三角形的知识讲解时,教师可以带领学生玩剪纸游戏,学生通过自己的思维剪出不同形状的三角形,教师就可以继续讲解关于三角形的特征和性质。老师们在教学中,要为学生创造更多动手实践的机会,学生经过实践找到解决问题的方法,实现学生自主学习能力的提升。

3.2提高教师的综合素质:教师是教育的组织者和实施者,是带领学生进入知识海洋的引路人,教师的素质决定了教学质量,教师的行为影响着学生的行为。小学生的认知能力较低,自主学习能力较弱,因此,教师要加强引导,布置一些教育游戏,一方面提高学生的学习积极性,另外提升学科教学的效果。教师首先要对教育游戏有一个正确的认识,要掌握基本的教育游戏的开展方法,懂得教育游戏的基本规则,了解游戏的目的,要具备针对不同的教学内容开展不同的游戏的能力。教师要具备计算机操作能力,会使用多媒体软硬件,进而保证教育游戏顺利开展。

2.1教育游戏含义较为模糊:我国小学教育运用教育游戏的时间较晚,关于这方面的研究和可参考的资料较少,而且教育界对于教育游戏的定义存在一些争议。部分学校认为教育游戏不够严肃,要分清教育为主,游戏为辅的地位,在教育游戏的应用时顾虑较多。部分小学教师对教育游戏的概念认识不清,对于教育游戏的掌握不够到位,在教学中没有采取有效的游戏提高教学质量。

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